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苏外校长董斌:教育要把学生当成“不成熟的人、自主学习的人”

时间:2017-11-27 11:08    来源:未知    浏览次数:    作者:常州新闻网 字号:TT
2017-11-27 07:18 起源:智见 校长 /校本课 /批判性思维

原题目:苏外校长董斌:教育要把学生当成“不成熟的人、自主学习的人”

看点:21世纪以来,随着经济寰球化的推进,“一带一路”建议的提出,语言文化文明的交换,教导国际化已经成为大势所趋。在这样的背景下,外国语学校应该造就什么样的国际化人才,培育模式面临着那些转变?

在苏州,这座有着2500年历史文化底蕴的城市,有这样一所学校,从1994年开办到现在20多年的时间里已经发展为一所拥有泰州分校、相城校区、江阴分校三所分校的集团化学校,成为苏州教育的一张名片。在近日由北京外国语大学主办,北京外国语大学招生办公室、外语教学与研究出版社承办的“2017年北京外国语大学国际化人才培养顶峰论坛暨生源基地校工作会议”期间,搜狐教育·智见专访了苏州外国语学校校长董斌。

董校长在采访中介绍了苏外的“1+X模式”、传统文化课程以及学生领导力、批判性思维的培养。在他看来,教育应该把学生当成“一个不成熟的人”,把学生当成“活生生的人”,把学生当成“自己学习的人”,这样教育才干更有深度,更有温度,更有宽度。




通过“1+X模式培养鲜活的有自主学习能力的人

智见:您以为国际化人才需要具备什么样的特点,具体落实到学校课程建设放面,苏州外国语学校是怎么做的?

董斌:作为国际化人才,至少应该是阳光自信,富有朝气,善于表达,懂得国际礼节,具有国际视野,具备核心素养,通晓中华文化的,还要具备跨文化交流的能力。苏州外国语学校在国际化人才培养方面,也非常重视国际课程的本土化,推进国际化人才的培养。

在国际化人才培养方面,苏州外国语学校实施“1+X模式”。首先是“1+X”的语言学习模式,其次是“1+X”的逾越培养模式,第三是“1+X”的课程体系。

详细来看,在语言学习方面,英语是必修,所以是“1”,与此同时,苏外又给学生供给了德语、法语、日语、西班牙语、阿拉伯语五种可选择的外语,就是“X”。在国际化人才培养中,多语种的学习和培养是非常重要的。

一年级学生举行开笔礼节式

从培养模式来看,苏外的教育对象是从18个月到18周岁,包括早教、幼儿园、小学、初中和高中。而且每一个学段都是“两条腿走路”,一部分学生走国内教育体系下的国内通道,另外一部分学生读国际课程,走国外通道。

在这样一所学校中,我们非常重视“1+X”的跨越培养模式,即老师引导学生在学习过程中注重跨学段研修、跨学科选修、跨行业教育的跨越式培养的模式。

所以,在苏外国际部的学生除了能学到国际课程,还能跨越学部选修实验部的经典课程;实验部的学生也可以选修国际部的一些经典的国际课程。通过跨学部的选修,能够让学生具备更宽广的视野,能有更高的境界和更大的格式。

所以,通过跨学部的选修、跨学段的研究以及跨行业的教育,能够更好的培养学生的综合素养和综合能力。

在“1+X”的课程体系方面,对于国际部的学生来说首先是落实好国际课程,这是“1”。在落实国际课程的基础上,苏外也构建了一系列校本课程和拓展课程,通过“1+X”的课程体系模式的构建,为学生既打好学习基本,培养学生中心素养和综合才能,为国际化人才培养奠基。

通过以上三个方面的尽力,苏外培养出来的学生阳光自信,富有朝气,敢于抒发,跨文化的能力,国际懂得能力也得到了锻炼。

智见:联合您这些年的教学、治理经验,谈谈您是如何对待教育的?

董斌:教育其实并不复杂,我们要把学生当成“不成熟的人”来看待,这样才能够很好的把握教育的深度,因为教育是要有火候的。教育又是一个迟缓的过程,来不得半点急功近利,把学生始终看成“还不成熟的人”,老师们才能静下心来剖析学生的现状,分析学生的优缺陷。

极具中国传统文化特色的表演

与此同时,我们还要把学生当成“活生生的人”,因为作为教育工作者,所面对的学生是有个性差别的,不是千篇一律,所以用同样的经验来教一个班的学生,显然是不切实际的。只有把每一个学生当成是活生生的人,当成是鲜活的个体,我们才会去研究每一个学生的个性差异,研究每个学生的特点。才能静下心来陪同着每一个学生健康成长。

我们还要把学生当成“能够自己学习的人”,这样我们就能很好的掌握教育的宽度,能够在教育的过程中注重学生的优点和优势。

所以,教育应该把学生当成“一个不成熟的人”,把学生当成“活生生的人”,把学生当成“自己学习的人”,这样教育才能更有深度,更有温度,更有宽度。

外语特色学校培养具有国际视野,通晓中华文化,具有跨文化能力的中国公民

智见:外国语学校为何要强调中国传统文化?国际化人才培养如何与传统文化相结合?

董斌:苏外在不断地推进教育国际化,不断加强国际教育交流与配合的同时,我们还要保持教育的自足和文化的自立,不管是国际教育,仍是本土教育,都要走中国特色的中国道路。

苏外是外语特色学校,但并不是说要建成外国学校,苏外学生培养具有外语特色,但是并不是要把学生培养成外国人。所以我们要建设一所拥有国际对话力,竞争力,国际理解力的中国学校;培养阳光自信,富有朝气,擅长表达,理解国际礼仪,具备国际视线,具备核心素养,精通中华文化,具有跨文化能力的中国公民。

国学特点班的学生

详细来看,苏州外国语学校在培养学生对传统文化懂得方面有非常多的课程与活动,例如剪纸、钻雕、刺绣等。除了现代教育教学硬件设施的转变,苏外还设立了中华文化的研习室或者传承室,包括书法教室、围棋室等等。

此外,学校也通过校本课程,以及在国家课程中融入中国传统文化的方式,让学生接收中华文化的学习和熏陶。苏外也依据不同窗段、不同年纪学生的身心特色,构建系统化的关于中华文化的特色活动。所以通过校本课程的研发和实行,通过特色活动的举办,通过学校气氛的树立,让学生在学习国际课程,接受国际教育的同时,不忘自己是中国人,本人的中华根。

智见:苏州外国语学校如何培养学生的领导力和批判性思维?

董斌:学生领导力和批判性思维的培养是国际化人才培养非常重要的内容。在学生领导力的培养上,有一个误区需要鉴别,因为提到领导力培养,有人会理解为把学生培养成首脑、领导或者官员。实在领导力的培养有助于核心素养的落地和国际化人才的培养。

在苏外,主要是通过课堂、课程和课外运动、课题来培养学生的领导力和批评性对学生进行领导力方面的培养。与此同时,苏外也自主研发校本事导力课程。通过这么一个中西融会校本课程和国际课程这么一个有效地衔接,让我们的学生可能在课程的方面,可以得到学习和锤炼。

此外,学校每个学期都在不同的学部,不同的年龄段赞助学生做一些领导力和批判性思维方面的课题研究,通过课题研究让学生自主的去学习、活动,自主的交流和提升,这对学生辅助是比较大的。

同时我们在课外,有许多学生首领团,学生理事会等等方面的一些示范组织。所以通过整个学校从课程、课题、课堂、课外这样一个联动,整体施展效益,来增强我们学生领导力这样一种培养和批判性思维的一种训练。

语言学习的条件是浓重的学习兴趣与喜好

智见:在外语学习方面从小拥有良好的语言环境是非常有利的,但是对于农村学生来说,他们并不具备好的外语学习的环境,您会给这些学生什么提议?

董斌:语言的学习首先要有浓厚的学习兴趣与爱好,假如没有兴趣,而是把语言学习看成是任务、是为了完成考试,这样是学不好的。

剪纸特色办的学生

与此同时,语言的学习还需要借助媒介,包含电视、电脑等,随着科学技巧的先进,乡村的孩子除了利用学校、利用社会的资源,还能够通过一些新的媒介来学习语言。

此外,语言的学习不是个人独自行为,依靠个人孤立的空间学语言是学不好的,所以也要重视平时学习过程中与人交流,团队协作学习。所以在英语的学习中要通过相互语言的交流,让学生在有兴趣的基础上,借助媒介晋升语言学习的技能和效率。

智见:和其它同类型的外国语学校相比,苏州外国语学校有哪些特色和优势?

董斌:苏州外国语学校非常注重学生的素质培养和文化关心。跟其它同类型学校相比,苏外履行双部制并行,从幼儿园到高中都是试验部和国际部两条腿走路,这是苏外的奇特优势和未来发展的潜能。

采写:王学涛/搜狐教育·智见

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