全国网络传播联盟理事单位 全国地方网站十佳活力品牌 全国地方十大创新网站 新闻热线:0123-8888888
您的位置:主页 > 教育 > 外语培训 >

教育的边界

时间:2017-11-16 10:03    来源:未知    浏览次数:    作者:常州新闻网 字号:TT
2017-11-15 18:43 起源:师道新说 素质教育 /教育学 /应试教育

原题目:教育的边界

内容提要:人们往往在教育的名号下,进行非教育甚至反教育的行为。成果,不仅将教育做得面目全非,将学生或孩子培养得天怒人怨,也将自己搞得心力憔悴,不胜其烦。教育的边界,来自于我们对教育真谛的理解和掌握,扭转教育越界越位现象,必须从这里做起。

作者简介:李现平,男,1965年生,河北沙河人,知名军事教育专家,北京师范大学教育学博士。师从中国教育学界泰斗顾明远先生、中国现代军事教育学科首创者朱如珂教学。从军33载,曾任国防大学副研究员,2016年自主择业。现为自由研究员。

举个简略的例子,来差别教育与非教育。

如果为了让孩子吃饱饭而喂他,这是养育行为;如果为了让孩子学会吃饭而喂他,这就是教育行为。

后一种情形下,喂孩子吃饭,只是教育的载体或工具,帮助孩子学会吃饭,才是这个教育事件的中心要义。

但是,中国人在教育上的误区恰好在于,我们时常将这两种行为一概而论。我们以为,喂孩子吃饭就是教育孩子;进而,告知孩子尽量多的知识、结论和真理,就是教育孩子;再进一步,告诉孩子做事、做人、做学问、做产业的教条,就是教育孩子;推而广之,一切为了孩子,为了孩子的一切,只要是为孩子好,就都是教育的题中应有之义。

一、教育是对人向上生成的引领帮助

教育就其本质而言,是对人向上生成的引领和帮助。它只与人向上生成的自主天性有关,任何不以此为志的事业,都不关教育。

这种向上生成,可划分为不同的境界和层次,有向上生成、向善生成、向神生成、向圣生成之分,狭义上讲都是向上生成。

我很信服毛泽东给小学生的题词:“好好学习,每天向上”。这个“天天向上”,我理解就是永无止地步向上生成、向前发展。

这里抒发了学生作为成长和发展主体,先天就有向上、向善、向神、向圣成长和发展的本能天性。人人皆有的这个向上生成和向前发展的本能天性,正是教育的前提条件和基本归宿。只有在这种意义上,才可以理解教育绝无仅有的价值。

正统的教育学教科书,对教育的理解却不是这样。标准答案是:教育是一种有计划有目的有步骤地培养的人社会活动。它特别强调教育者的主观意愿和目标要求,特殊强调教育者心目中关于理想人格或完丽人才的预设和计划,特别强调教育的计划性和强迫性。

我感到,这是打算经济时代的教育概念。它鲜明地体现了筹划经济“计划一切”“掌握一切”“掌握一切”的“人定胜天”野心。这种有些武断和粗鲁的“计划教育观”,为教育领域大量涌现越界越位现象,供给了实践依据。

比方,它忽视每个人内心深处的向上生成、向前发展的本能天性,轻易将教育的对象理解成为车间流水线上的产品。这就为人们不尊重人、不尊重人的成长发展规律、不尊重每个人的主观成长意愿和已有发展条件,完全出于美妙理想和主观愿望设计和实施教育,翻开了便利之门。

再加上打着“都是为了你好”的旗帜,兼有几十年极左路线和工具论所养成的思维定势,以及数千年“听话教育”和“奴性哲学”种下的劣根性,就使学生和孩子在教育眼前完全成了被动角色和弱势群体。

如果教育的对象作为人没有什么尊严可言,教育作为一种有计划有目的有步骤地培养人的社会活动没有什么顾虑可言,那么它还有什么边界?还有什么是它不敢做,不能做,不要做的呢?

中国教育大量呈现包办取代和越俎代庖的情况,不是个别人偶然为之,而是大多数人甚至这个系统天天在做。这只能解释,我们的教育根目录,存在伟大隐患。

二、大批教育并没有帮到学生和孩子

由于我们的教育更多地体现教育者的意愿和决心,而没有很好地反应受教育者作为人的向上向善向神向圣生成本能天性。

由于我们的教育更多地体现理想目标和宏大愿景,而不是受教育者作为人,特别是作为人类个体一定成长发展阶段的独特生命成长规律。

所以,我们就会偏向于用一把尺子,好比“三好生”、“高考状元”等标准,去权衡全天下的学生和孩子。结果,按照这样的标准和要求所设计的教育内容和过程,实质上不是把每个孩子按其天性和天资培养成才,而是按照那一把尺子的标准,将他们一批批地筛选出来,淘汰出局,造就成失败者。

我们家长,也老是不由自主地按照“邻家男孩”“邻家女孩”,甚至是“哈佛男孩”“哈佛女孩”的标准,去雄心勃勃地打造自家孩子。其实这通常并不会帮到孩子。

因为很显然,我们不是在对症下药、量体裁衣,而只是在相互攀比,寻找最珍贵的药、最奢靡的衣。看一看北京大学四成新生感到活着人生没有意义,甚至想停止生命。你就会顿悟:我们这种一厢情愿的打造,只不外是空中楼阁、过眼烟云,甚至是在编织一个俏丽的陷阱!那昙花一现的金榜题名之后,只能是苍白空寂、百无聊赖的人生。

从这种意义上讲,我很佩服邓小平提出的中国特点社会主义理论和社会主义初级阶段思维。这个伟大的思想,让中国的社会主义建设解脱一厢甘心和极左路线魔咒,回到正确的出发点和坚实的站立点,进入快车道。

实在,中国特色社会主义理论和社会主义初级阶段思想,是对中国社会主义建设的一个奇妙限定。它告诉我们,当下中国,什么不能做,什么可以的,什么应该做,什么必须做。

依照这个思路,中国教育目前最急切的一件事,是厘清教育的边界,找到什么是教育不能做、不用做、不该做的,什么是它能够做、应该做、必需做的。

我提出,教育就其本质而言是对人向上生成的引领和帮助。其目的,就是要改变我们对教育理解上的计划经济思维定势,走出一厢情愿和好大喜功的极左路线方法论窘境,将受教育者作为人放到教育的中心来。

三、消除非教育和反教育狂热

既然教育就是对人向上生成的引领和辅助,那种脱离人的向上生成本能天性,一厢宁愿地设计教育目的、内容、办法、手腕的做法,就很值得小心和疑惑了。

这种教育,不仅帮不到我们的孩子,甚至往往会适得其反,将他们推向深渊,终极不仅将孩子毁掉,也将教育毁掉。

所谓的应试教育,就是这种一厢情愿地用一种理想目标和巨大愿景,有计划有目的有步骤地培养人的社会活动的必然结果。

这种教育为什么是反教育甚至反人类的?

首先,它是在压迫人,而不是解放人。这种所谓的教育,并不关怀受教育者作为人的发展到底会怎么样,而只是关心所谓的考试成绩、升学率和学校排名。所以,在这样的学校,假如有一些学生的考试成绩足以考上北大清华,而学生自己却选择报考另外的中国大学,那相对是“是可忍孰不可忍”的。

其次,这种教育造就残疾的人,而不是健康的人。为什么从这道工序走出来的学生,必定是身心残疾、百病丛生、体无完肤呢?这种教育,不是宣称本人是有方案有目标有步骤地培养人吗?这与改革开放之前的社会主义建设必然走向瓦解边沿是一个道理。我们不也总在一个劲儿地宣传社会主义制度的优越性吗?试想,一种旁若无人的教育,怎么可能培养出健康茁壮的人来呢?

再次,这种教育让教育事业脱离教育本身和人自身。教育是要帮助人、服务人、造诣人的。人既然已经不在这种教育的视线内,那么它岂不是要“张飞撵兔子,大离三国”吗?为什么这种教育必然走向应试教育?为什么它很难变成素质教育?因为我们对教育的理解,本身就是反教育和反人道的。

结合国教科文组织主张重新定义人类的教育,重新审阅与反思教育的目的和方式。因为,试图在不反思、不改变已有教育概念的前提下,实行教育改革,根本上是与虎谋皮!素质教育的结局就是有力的证明。

所以我常说,不是应试教育或素质教育出了问题,而是教育出了问题。

四、归依教育的初心和要义

请记住,教育是对人向上生成的引领和赞助。这种对教育的理解,包括了教育的几乎全体内在逻辑。

首先,教育是以人的存在为条件前提,以人的向上生本钱能本性为工作对象的。不是先有了教育,才有了人,而是先有了人,才有了人的教育。是人的向上生成本能和天性,使教育这种事业成为可能和必要。相对于人的这种本能天性的顽强与执著水平,教育的影响作用是极其微小、可怜的。只有适应和尊敬这种人的向上生成本能天性,将自己的气力汇入其中,教育才可以有令人欣慰的收成和可观的进展。

其次,教育要对人的这种向上生成本能天性,加以引领和帮助。它不能逆悖这种向上生成的本能和天性,因为这样一来,教育就直接成为反人性的,当然也就是反教育的;它不能对这种向上生成的本能和天性座视不理——既不欣赏,也不赞叹,既不支持,也不驰援,因为这样一来,教育就成了非教育或不教育;它不能无视人的这种向上生成运动本身所拥有的特色规律、规模动量、势头节奏等等,而谋求与此无关甚至漫无边际的结果,因为这样一来,教育就会走向非教育,而成为政治、经济、法律、宗教等别的事物;它不能脱离人的这种向上生成本能天性,而打算以其它力气取而代之,而必须在催化这种本能天性,并推进其自主性命力上建功立业;它不能疏忽人的向上生成这种本能天性的无限增长愿望和不断进级驱动,否则教育就会沦落为拖后腿和开倒车,也就等于自我放弃。

再次,人的这种向上生成本能天性,正是教育创新发展的不竭源泉。教育由人来做,着眼于转变人。而人自身,人的心坎和灵魂,人的精力世界和整个发展,又是我们懂得和认识起码的领域。教育作为一门科学,为什么发育不够理想,为什么长时间遭受来自各方面包含其内部的质疑?一个重要的原因,就是没有找到属于自己的举世无双的真命题。

试想,当我们将教育归纳为“造就人的社会活动”时,这个词组内的两个意群,都试图要消解教导的奇特价值。第一个意群“培育人”,与“教育人”简直是赞成重复,并不能增进人们对教育的懂得。显然,“培养人的社会运动”约等于“教育人的社会活动”。第二个意群“社会活动”,就更是将教育消解得无影无踪。

所以,将教育理解为“对人向上生成的引领和帮助”,只管内涵很窄,但是却可以道出教育有别于政治、经济、文化、宗教、社会等诸领域的独特划定性。

在这个细分范畴做到极致,成为一个无可匹敌的小小“独角兽”,岂非不比一个漫无边际、无所不包,又不得不与现有劲敌争夺市场,疲于应付的“非教育”,来得更理智些吗?

教育,天天都在劝导人,何其自性执迷如斯?

以其昏昏使人昭昭是也!返回搜狐,查看更多

责任编辑:

[编辑:常州新闻网]
友情链接