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把积木和教学相结合,乐高重新定义“玩”与“学”

时间:2017-11-15 11:18    来源:未知    浏览次数:    作者:常州新闻网 字号:TT
2017-11-15 08:42 起源:智见

原题目:把积木和教学相结合,乐高重新定义“玩”与“学”

看点:成立于丹麦的乐高最初只是一种简单的玩具。乐高玩具适应了儿童爱玩、爱动手的天性,规模迅速扩展,现如今发展成世界四大玩具公司之一。乐高供给的不再仅仅是玩具,而是在摸索一种新的教育理念。乐高强调“做中学”“玩中学”的学习方法,重视玩耍的重要性。此外,乐高还将玩具与教学结合起来,在寰球范围内推行乐高教具,其效果也是惊人的。试验显示,应用乐高教具的学生比一般学生得分更高、创造力更强、更加富有同理心。

“玩”的五个特点

乐高(LEGO)早已不再仅仅是一个玩具品牌。

成立于1980年的“乐高教育部”已经将“积木”和“教学”胜利联系到了一起,开发了一个针对3~16岁孩子的教育体系。

正如乐高在丹麦语中的本意“玩得好”所表明的那样,乐高一直注重“玩中学”。

在乐高的教育理念中,“玩”需要具备五个特色。

开心(Joyful)。开心是玩的中心。孩子不仅要喜欢任务自身,还要感想到实践过程带来的惊喜、洞见和任务完成时的造诣感。拿婴儿来说,如果他们感触到任务带来的惊喜,他们就会分外感兴趣。相反,如果给他们平凡的任务,他们的学习热忱就会下降。

专注(Actively engaging)。玩是需要专注的。想象一个孩子用乐高积木搭建城堡,他们完全沉迷在搭建的过程中。此时,如果妈妈喊他吃饭,孩子就会显得很不宁愿。这种全身心的投入会培育孩子专注的品德。

意义(Meaningful)。意义指的是孩子可以把原有知识与实践活动联合起来。假如玩耍跟已有知识脱节,便显得空泛无物,对孩子的学习没有辅助。

迭代(Iterative)。蹒跚学步的婴儿可以用积木搭建高高的塔,长大后他们可能盘算出高塔的影子有多长。孩子通过不断尝试、调整方案、发现问题,终极实现知识的螺旋式回升。

社交(Socially interactive)。不论对于玩耍仍是学习,社交都是一项重要技巧。通过与别人交流,可以了解他人的想法。孩子在一起玩耍不仅仅是凑在一起那么简略,他们盼望懂得对方,建立更加深层的关联。

玩得好能促进学得好

试想一下,我们让孩子拼出以下图形:

这个过程看似简单,但在搭建的过程中,孩子需要:

从众多积木中找出跟图片吻合的三块;

把不同形状、不同颜色的三块积木放在正确的位置上。

当研究职员让100个三岁大小的孩子玩上述游戏时,只有40个孩子完成了这项任务。

当研究者把图片换成下面这幅时,没有一个孩子拼对。

为什么会这样?

三岁孩子的记忆能力还远远没有发展起来,他们想记忆不同的事物非常艰苦。

但是,通过玩积木,工作记忆可以得到提高。

研究发现,孩子花在猜谜语、玩积木上的时间越多,他们的考试得分就越高。

早在1996年,乐高就在秘鲁的12所小学推行了Infoescuela项目。该项目使用积木、马达、灯、传感器等乐高教具,转变了小学生的课堂。两年内,这一项目已经在130所学校试运行。

为了评估运行结果,秘鲁教育部和世界银行协作,在麻省理工学院的支持下,对14所学校的1653名学生和老师进行了定量测试。成果显示,在数学、技巧、西班牙语和法规方面,采取乐高教具的班级,学生成绩和自信水平要优于其余学生。

也就是说,乐高教育不仅提高了学习成绩,也对学生的情绪、立场、价值观等发生了踊跃影响。

但现在,“玩”成为一项极为奢靡的活动。

据乐高教育慈祥基金会负责人Hanne Rasmussen介绍,目前,家长为了让孩子可以在竞争剧烈的社会中立足,早早地就开端造就他们的阅读、写作和算术才能,从而减少了孩子玩耍的时间。

Hanne Rasmussen说,家长和学校严重低估了“玩”的重要性,越来越早地让孩子学习算术和读写。事实上,早期基于玩耍的学习可以培养孩子的创造力、解决问题的能力和同情心。

因此,已经有30年历史的乐高基金会表现,他们要改变基于知识和考试的学习方式,颠覆世界对教育的固化思维,重新定义“玩”和“学”的关系。

乐高的“4C”学习法

玩耍可以提高孩子的创造力,这是毋庸置疑的。在玩耍中,孩子不断尝试、不断出错、变得勇敢。

Rasmussen回想到,自己从小在丹麦长大,有无穷无尽的时间可以玩耍,不像现在的孩子,日程都被各种活动排得满满当当的。

Rasmussen最开心的阅历是表演海上侦查员。每到周末,她和其他三、四个小搭档就到海边的一条小船上,玩争夺海岛的游戏。孩子们自由自在,没有大人前来干涉。

“现在,好像全世界的家长都在尽力为孩子创造好的教育前提,但很显然,他们疏忽了玩耍的重要性,因为他们根本不知道玩耍能给孩子带来什么。” Rasmussen说。

造成这一现象的原因是,父母基本没把孩子的兴趣摆在首位,而是只盯着竞争。他们畏惧孩子在竞争中输给别人。

家长的逻辑是这样的:孩子要想过上好日子,就得有份好工作,只有卓越的技能才能保障孩子的工作好,于是,他们越来越早地培养孩子的各种技能。

特殊是在人工智能迅速发展的今天,父母担忧孩子未来的职业会被机器替换,更是加剧了焦虑。

由此看来,家长对孩子的早期教育变成了“干涉”,丝绝不顾及孩子的发展本性,而是让他们更早地以成年人的方式进行学习,参加到竞争的行列。

乐高的教育理念以为,孩子是天生的好学者,只要给他们恰当引导,每个孩子都能成为满足的自己。

于是,乐高提出了“4C”教育理念,展示了学习过程的四个环节。

1.接洽(Connect)。孩子遇到新事物时,会试图调用已有的知识,与新事物树立联系。从身边的事件中寻找规律,用以解决新问题。

2.建构(Construct)。乐高强调孩子的动手实践能力,希望他们能够在亲身实践中,找到问题的解决方法。同时,在这样一个发现问题、解决问题、总结经验的过程中,大脑不断建构知识图式。

3.反思(Contemplate)。完成实践项目后,通过与别人探讨、交换,可以发现更多的观点,进而反思本人的计划,才干到达良好的学习效果。

4.延续(Continue)。持续坚持对学习的热情才能促进终身学习。只有学习的前三个环节有趣有料,孩子才有兴趣重复这个学习过程,进入新的“联系”阶段。

由此,学习过程成为一个闭环系统,增进孩子不断学习。

编辑:崔浩/搜狐教育·智见

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