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黄亚生:培养创新创业人才,中国教育的缺口在哪?

时间:2017-05-04 17:28    来源:未知    浏览次数:    作者:常州新闻网 字号:TT

   编者按:麻省理工大学重视创新、创业教育,黄亚生教授的发言根据他在MIT做教授这些年的经验,探讨了中国教育界现在正在进行的大规模的创新和创业的教育。创新和创业里面含有很多很多不确定性因素,有时候不像做数学、做课题一样有一个清楚的解答,它有很多的含混性。所以黄亚生教学根据这个主题,展开了对中国现在所进行的创新创业教育的反思。

  本文由搜狐教导依据现场报道,转载请注明出处!

   通识教育——创新创业之基

  目前中国大学开了许多非常详细的创新和创业的课,比方说给创业的学生开法律、金融方面的课。从前没有这方面课程而现在设置了,这是先进,但这并没有解决一个整体性的问题。据我本人的视察,MIT、斯坦福、哈佛这些学校和国内的教育机构一个重大的实质的差别,是在于这些学校在践行通识教育(Liberal Arts),而创办创新课、金融课、法律服务课也是在通识性教育的基本上增添一些内容。

  中国整体的教育不是通识性教育,而是一种比较封闭性的、比较强调专业化训练的教学模式。那么,仅仅添加一些创新和创业方面的课程,反而可能会增加原有教育体系原来固有的专业性,因为它并不全面。

  教育,在于育人。创业教育说的通俗一点,就是要教育一个毕业后第一天就做CEO的人;专业教育培养的人才根本上是职员,在一个公司或者是在政府的一个部门工作。那么培养这种不同人才的教育机构之间有什么样的区别?这个区别最关键就是在于其所授知识面是否全面、系统、拥有整体性。要是为一个公司部门培养工作职员,这时候学校追求的是进步这个学生的专业知识,比如说他学金融,那我们就非常强调他对金融方面的知识;如果他学人事管理的话就非常需要人事管理方面的知识。但是假如他毕业第一天要做CEO,就要求这个人才不光金融、人事管理方面要懂,宏观等等方面知识都要懂,要是一个通识人才。

  因此,创业教育不是对中国现有教育体系的弥补,因为通识教育和封锁式的教育很难兼容。

  从某种意义上来讲,西方的教育制度,自身即便没有详细的创业和创新的课,也已经是为创业人才作准备,只不外在此基础上,我们现在又增加了一些非常具体的关于创业方面的知识。而在中国,首先需要解决的就是转变不是通识的教育制度的现状。

   治理能力的开发

  创业者第一天就必须具备一定管理能力,这是我们过去在追求这种专业的培养时不是特别注意培养的一项技巧。学生开办一个企业,也许企业只有三、四个人,但第一天他就需要要进行管理,管理人员、产品、技术等等。

  我刚来美国时,感到特殊不堪设想的是,这边学生通常在学很多课、加入很多体育运动的同时,还做着很多课余活动。去做这些事件的意义何在?对学生来说是知足他们内在的兴趣,对社会来说就是供给将来可能从事管理的人才。以哈佛每年一度的教育论坛为例,这些精彩的学生在管理这个大会时,有很多的东西就是在学校里学不到的,比如请嘉宾、请什么样的嘉宾、如何请到嘉宾,这些都是管理的艺术。在实际中所培育的才干,和学生在学校仅仅通过选课和上课学到的东西完全不一样,也更可以在他今后创业时被施展。而目前,我们在一般大学中很难取得这种团队管理的训练。

   决策能力的培养

  第三,创业教育需要培养创业者具备一定的决策能力。这种决策能力不仅仅波及在信息充足给定的前提下的决策。比如学生在大学里是选宏观经济、微观经济、发展经济仍是逻辑关系课程时,他可以根据在网上查到的关于宏观经济、微观经济学什么的信息,联合自己的兴趣,再考虑一下将来工作市场的发展前景等等,之后再去做这个决策。

  但是在创业的过程中,最要害的时候是什么呢?就是在信息完全不充备却时间非常紧急的情况下,你必需现在就做这个决策。信息非常不完备使得对未来的预测也非常不肯定。在这种情形下怎么去做决议,和信息完全是完备的,在未来给定的情况下做决策,这是两种完全不同的才能。所以要是造就创业人才的话,我们应该给学生更多不断定性的环境,让他在这种环境下做出更多决策。

   给予学生质疑的空间

  创业教育实际上最重要的方面是对人的认知的一种教育。认知不是简略的对某一方面,好比先条件到的对法律、精力方面的认识,通过增加一些技巧型知识性问题就能到达,而是完全是一种质疑性的。

  现在的创业,特别是在那种高科技的创业公司里面,管理是扁平化的——CEO让员工做事情,往往不能单纯发号施令,而是可能劝告员工,让员工去做他想让员工做的事情。如果恰好这件事情是员工不想做的事情,那管理者需要有很好的口才,以及思辨和辩论的能力。但我们的教育,在美国也有这种问题,很多时候是老师在台上讲话,学生在底下记笔记,没有这种反馈的这种过程,很难给学生提供很多的思辨、争辩和质疑的机遇。

  所以想要增强创业教育的话,我们应该彻底改变教育的这种模式,使学生有更多质疑、发问、反馈的机会。

  创业和创新之间有很高的相联关联。为什么去创新?创新者对现实是质疑的,他不接受此时此刻的这种状况是公道的,所以才要去创新。如果他是一种非常保守的思维方式,以为现象存在即合理的,他永远不会去创新。因为此时此刻存在的这种现状就是最合理的这种现状,如果接收这种假设的话,那他为什么要去创新呢?

  所以创新实际上就是培养一种认知,培养一种有质疑性的、不接受现状的、敢于挑衅威望的认知方式。

  此外,对创业的教育,不光是要学生形成对这个世界的认知,最重要的是形成他们对自己的认知。MIT有一位讲创业的老师,他的课上课人数非常多,每年大概有一半人上完他的课后会认为:我不是一个创业人才,因此我就不去创业了。在我看来这是一个伟大的胜利,这防止了社会的挥霍。比如你是一个投资者,把钱投给一个创业者基本不适合创业的企业,很有可能钱就打水漂了,对整个社会来讲这是一种浪费。

  所以当学生斟酌到到去创业的时候,应该从整体上来考虑,要避免对整个社会的浪费。学生能够先在学校里模仿一个创业的过程,通过这个过程,你能认识到自己是否适合创业,这对个人和整个社会都是一种奉献。

[编辑:常州新闻网]
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