全国网络传播联盟理事单位 全国地方网站十佳活力品牌 全国地方十大创新网站 新闻热线:0123-8888888
您的位置:主页 > 教育 > 留学移民 >

中国西部地区高校创建“双一流”的思路与举措

时间:2016-12-22 16:32    来源:未知    浏览次数:    作者:常州新闻网 字号:TT

  本文依据西南大学副校长崔延强在上海交通大学2016年“‘双一流’建设专题研讨会”上的主题报告《中国西部地区高校创立“双一流”的思路与举动——以西南大学为例》录音稿整理。

  一、一流大学的内涵

  (一)从现代大学到一流大学

  现代大学在不同历史阶段和不同的国家有各种发展模式,这些模式彰显了大学的多种使命,也反应了一流大学的基本内涵。

  美国教育家克拉克·克尔在《大学之用》中描写了现代大学的三个阶段,对应了三种模式:英国模式(纽曼模式)、德国模式(洪堡模式)、美国模式(克尔模式)。

  纽曼认为大学(University)是一个传授普遍知识(Universal knowledge)的地方。他强调:“它以流传和推广知识为目的。如果大学的目的是为了科学和哲学发现,我不清楚为什么大学应该拥有学生;如果大学的目的是进行宗教训练,我不明确它为什么会成为文学和科学的殿堂。”他的观点反映了那个时代牛津大学的传统。

  

  在纽曼为牛津大学唱赞歌的同时,世界正被德国模式所征服。洪堡于1809年开办了柏林大学,提出通过科学研究办法和教学与科学研究相结合的方法去追求纯洁知识的思维。依据洪堡的理念,现代大学应该是“知识的总合”,倡导学术自由,大学完全以知识学术为终极目标,并非培养务实型人才。从19个世纪到20世纪初,大量的美国人在德国留学,回国后纷纷仿效德国大学的模式改革美国大学。弗莱克斯纳在20世纪30年代还在描写他心中的以德国大学为蓝本的现代大学。在弗莱克斯纳看来,大学应该成为“一个有意识地致力于追求知识、解决问题、辨别成就以及培训真正高水平人才的机构”。由于知识体系变得越来越复杂,学科的划分使得知识愈发专业化,此时传授的对象不可能再是纽曼所说“普遍知识”了。

  但是时代发展之快,远远超过教育家们的想象。当弗莱克斯纳把以文理科研究生院为中心的的现代大学称为真正的大学时,美国的大学已产生转变。依照克尔的懂得,此时弗莱克斯纳所谓的现代大学在美国已近死亡,“就像老牛津大学在1852年被纽曼理想化时那样。历史发展快于视察家的手笔。古代经典和神学以及德国的哲学家和科学家都不能为真正现代的大学——巨型大学(multiversity)——定下调子”。 在克尔看来,巨型大学是一个不一致的机构,有多个群体,有若干个灵魂。这样的大学是一个多元化的组织,它迎合了多元化发展的现代社会。它不再是行会,而是一个很复杂的实体。这样的大学又能给学生供给什么的课程呢?金耀基以为这样的大学可以提供更多的专业化课程,他举例说加州大学课程之多竟达一万门,而课程的选择起源于学术与市场的结合。他认为:“由于知识的爆炸及社会各业发展对知识之倚赖与需要,大学已成为‘知识工业’之重地。”选修制使学生有机遇影响大学提供的知识领域,他们作为消费者改变了以前知识提供由生产者决议的行会制。

  

  克尔对三种模式作了一个形象的比方:“‘大学的理念’把大学当做一个村落,有着一批教士。‘现代大学的理念’把大学当做一个城镇—一个单一工业的城镇——有着一批知识寡头。‘巨型大学的理念’把大学当做一个变化无穷的城市。”克尔的三种模式勾勒了大学由单一的人才培养功能向科学研究、社会服务多功能演进的过程,一流大学应具备一流的人才培养、科学研究、社会服务三种功能。其中一流人才培养是核心,科学研究、社会服务是人才培养功能的延伸。

  加拿大学者比尔·雷丁斯(Bill Readings)从历史叙事视角提出了另外三种模式:“综观历史上对大学功能的理解,我们大体可以看涌现代大学有三种理念:康德的理性概念,洪堡的文化概念,以及现在的争创一流的技术—官僚体系观念。”雷丁斯认为现代大学发生的标志是大学中的运动都围绕一个调控性的理念,这个理念是康德所提的感性。德国的唯心主义者们,从席勒到洪堡,赋予康德所界定的结构以外的政治功能,他们用文化的概念代替了理性。随着全球化过程及民族国家的衰微,洪堡意义上以承当国家和民族文化使命为已任的大学已经走到傍晚,量化的一流标准把大学打造成一个技术—官僚机构。

  雷丁斯洞见了一流标准的空洞,“空泛无物的一流指的只是最大限度的信息输入/输出率”,不再有大学的概念,大学成了企业,学生成了顾客,老师博士学位数、学生人均占有图书量、学生入学分数等量化指标形成了大学的质量,“一流”就像纸币一样成为没有实际内容的内部价值单位。大学更多地依赖市场,讲解和生产的内容反而越来越无关紧要了。目前,许多国家的研究机构或新闻媒体对大学和学科进行评估和排名,这些排名都是定量剖析的成果。影响较大的排名有汤森路透科技集团 (Thomson Reuters)的基本科学指标数据库(ESI)排名、上海软科的世界大学学科领域排名(ARWU-FIELD)与世界大学学科排名(ARWU-SUBJECT)、《泰晤士报高等教育》(THE)的世界大学排名、英国 QS (Quacquarelli Symonds)公司世界大学排名、美国《美新周刊(U.S. News)》大学排名。每种排名的评价指标都不相同,各有着重。一流大学显然不是通过数据评估出来的,在争创一流的技术—官僚体系观点下,评估与排名是管理的捷径,却也体现了大学在学术与社会之间彷徨的无奈。

  

  (二)一流大学的内涵

  什么是一流大学?杨福家提出了四个不四个要,一流大学不一定是“综合大学”,但一定要“特色鲜明”;一流大学不一定是“大楼林立”,但一定要“大师云集”;一流大学不一定是“研究生多”,但一定要“科研领先”;一流大学不一定是“经费充盈”,但一定要“以人为本”。朱清时认为,学校的产品是学生,假如一个学校培养的学生在社会上广泛能取得一流的造诣,这样的学校就是一流的学校。美国大学联合会常务副主席约翰·冯说,一所世界一流大学就意味着这所大学的位置受到了全世界大多数国家的关注和认可。

  无论是大师、学生,仍是科研、荣誉,这些因素都会归属于某一个学科。一流大学正是因为一批有大师、有一流人才、有科研领先的学科才会被全世界大多数国家的关注和认可。杨振宁在谈到建设世界一流大学时说:“要想成为世界一流大学很不轻易。什么叫做世界一流的大学?某个系可以在全世界各个学校的统一个系里,进入前20名,我们就把这个系定为世界一流系。如果一个大学有50个系,能有5个系进入到世界一风行列中,那么它就可以被称为世界一流学校。所以用这个标准来看,中国学校和世界一流学校之间还是存有差距的。”这里所说的系,就是学科。能够说,一流大学的核心标志是有一批一流的学科。

  一流学科也应具备几个核心要求:一流的学者、一流的学生、一流的研究、一流的学术环境。这几个要素相相互承,有了一流的学者才会吸引一流的学生和学术资源,做出一流的研究;有了一流的学术环境才会吸引一流的学者。因此,一流学科可以定义为:不断培养优秀学生、可持续地做出原创性研究的学科。

  二、西南大学一流学科建设思路

  (一)学校历史和现状

  学校是教育部直属的"211工程"和"985工程优势学科创新平台"建设高校,历史溯源到1906年建立的川东师范学堂,1936年更名为四川省立教育学院。1950年,四川省立教育学院文理部分的系与1940年成立的国立女子师范学院合并建立西南师范学院,农学相关的系与1946年创办的私立相辉学院等合并建立西南农学院。1952年全国院系大调整,四川大学、重庆大学、云南大学、贵州大学的部分系分离调整到西南师范学院和西南农学院。1985年,两校分别更名为西南师范大学、西南农业大学。2005年,西南师范大学、西南农业大学合并组建为西南大学。

  学校占地8000余亩,是环境优美的花园式学校。学校学科门类齐全,现有53个一级学科,涵盖了12个学科门类;有19个一级学科博士学位受权点,5个国家重点实验室、国家工程中心等国家级科研平台,100余个省部级科研平台、22个博士后科研流动站。学校曾有许多名师在此执教,比较文学之父吴宓教授、中国教学论的奠基人张敷荣教授、中国土壤学的奠基人侯光炯院士等一批大师在学校任教。现有专任教师2800余人,其中教授、副教授1800余人,博士生导师300余人,硕士生导师1200余人。学校注重人才培养,现有在校学生5万余人,其中本科生4万人、研究生17000余人。共培养了20余万各行各业的优秀人才,培养了新中国第一个教学论博士、第一个泥土学博士,涌现出袁隆平、吴明珠、向仲怀等9名院士以及大批的专家学者和知名校友。

  

  (二)背景分析:西部高校与一流大学的差距

  由于历史和经济社会发展等原因,西部高校基本软弱,在高水平人才、学术影响力、资金投入等方面与国内一流和世界一流大学相比差距伟大。

  在高水平人才方面,我们以上海软科统计数据为例。根据上海软科最好大学排名,前10名高校的中国科学院院士数占全国一般高校总数的一半以上,而前10名高校中没有1所西部高校;长江学者特聘教授、出色青年科学基金获得者和高被引学者前20名高校拥有的份额在60%左右,前10所高校拥有的这些人才占全国总数的比例达40%-45%,而前20名高校中仅有2所西部高校。由此可见,高水平人才主要集中在东中部。

  在学术影响力方面,西部地域高校总体很弱。上海软科对西部高校在泰晤士“THE世界大学排名”“QS世界大学排名”“U.S. News世界大学排名”和软科世界大学学术排名的结果进行了统计。4个排名均进入的高校西部12省只有2所大学,长三角3个省有7所大学。

  在资金投入方面,西部高校投入较少。以最近的“985工程”(2010-2013年) 和“211工程”三期(2008-2011年)投入为例,“985工程”(2010-2013年)总投入305亿元,其中西部高校42.6亿元,占总量的14%;“211工程”三期(2008-2011年)总投入88.5亿元,其中西部高校3.0739亿元, 占总量的3.5%。

  此外,西部高校在地方政府支持、人才吸引力、管理体系机制、国际化等方面也存在很多的不足之处。在这种先天不足、后天乏力的背景下,西部高校建设一流大学将面临更多的挑衅。因此,西部高校不能走北大、清华的建设之路,而是与区域发展紧密融合,强化学科特色,从而达到引领区域发展、提升学科水温和办学水平的目标。

  

  (三)学校定位

  近年来,学校综合影响力不断提高。在上海软科发布的2016年世界大学学术排名中,学校位列全球第513名,中国大陆第44名。汤森路透2016年11月发布的最新数据显示,学校已有化学、植物与动物科学、农业科学、材料科学、工程学5个学科领域进入ESI全球排名前1%,按引用数居全球1135位、中国大陆56位。在国家级科研项目方面,学校2016年国家社科基金项目立项数目居中国大陆高校第7位、西部高校第2位,国家天然科学基金项目立项数在全国排列第66位。在国内各种社会大学排名中,学校名次基本位于38至50之间。

  固然学校取得了显明进步,但离国内一流大学还有很大差距,与世界一流大学的差距更大。因此,学校明白现阶段以建设一流学科为主要任务。

  

  (四)建设思路

  基于现状和定位,学校确立了“围绕学科前沿,服务国家和地方经济社会发展需求,推进一流学科建设”的思路,保持学科前沿和社会服务两个维度分类建设一流学科。

  1.学科前沿方面,学校立足特色范畴建设一流学科。学校的特点领域主要是农业科学和教导科学。

  农业科学领域以家蚕与系统生物学为例。学校经过向仲怀院士等数代人尽力,在家蚕与系统生物学领域达到国际当先水平,2003年在国际上率先完成家蚕基因组“框架图”,随后完成了家蚕基因组“精细图”(2008)、“遗传变异图”(2009)及“丝腺甲基化谱”(2010),研究成果在Science、Nature Biotechnology等期刊发表。根本建设成为国际一流的集知识创新中心、技术创新中心、高技术产业孵化中心、高层次人才造就中心为一体的学科体系,推动了蚕桑学从传统科学向现代科学的转型。建成了世界最大的家蚕基因资源库,保留基因数笼罩世界总数的90%以上。在家蚕基因组生物学国家重点实验室的平台上,形成了一支以中国工程院院士、长江学者、千人方案入选者、杰青、“新世纪百千万工程”国家级人选为学术骨干、在本领域国内外有重要影响的学术队伍。原来的主要竞争对手日本国立农业生物资源研究所昆虫基因组实验室主任三田和英教授,于2012年作为 “外专千人打算特聘专家”受聘为学校全职教授,他作为日本家蚕基因组筹划的负责人领导日本家蚕基因研究团队开展家蚕基因组计划。2008年,学校与三田和英教授团队共同完成家蚕基因组精细图谱,自此,中日家蚕基因组研究从竞争态势变为友好配合研究关联,三田和英教授获“2016中国政府友谊奖”。

  2.服务社会方面,在“一带一路”国家战略框架下与西部地区、特殊是重庆市产业发展紧密结合

  作为西部高校,在取得国家资源有限的情况下,学校严密结合区域产业发展,通过吸引社会资源促进学科发展。

  国家“一带一路”和长江经济带等战略的全面实施,为重庆开放发展提供了新机遇,也为在渝高校的发展提供了新机遇。由于处于“一带一路”和长江经济带的枢纽位置,重庆正加快“渝新欧”大通道、长江黄金水道、“渝昆”泛亚铁路大通道建设。

  重庆市近年来生产总值增长较快,每年增长率在10%以上,2015年实现地区生产总值达到15000多亿元。按产业分,第一产业、第二产业、第三产业结构比为7.3∶45.0∶47.7。

  重庆市在2001-2015年期间计划振兴电子信息、汽车、装备、化工、材料、能源、消费品等“6+1”行业,获得了显著效果,现成为全球最大的笔记本电脑生产基地,产量约占全球的 40% ,同时也是全国最大的汽车和摩托车生产基地。

  今年9月,重庆市制定了创新驱动发展战略,到2020年全市科技提高贡献率达到60%以上,战略性新兴制造业增加值占规模以上工业增加值比重达到30%,知识密集型服务业增加值占GDP比重达到20%,R&D经费支出占GDP比重达到2.5%。在这些量化指标中,科技先进奉献率尤为关键。

  面对重庆市发展带来的机会,为提升对重庆产业发展的智力支撑能力,学校围绕资料、能源、电子、汽车、化工等重点产业需求,连续推进学科构造调整。

  为大力发展新材料与新能源,学校于2011年引进新加坡南洋理工大学研究团队,成立干净能源与先进材料研究院;2013年,学校进一步整合资源,将洁净能源与先进材料研究院和材料科学与工程学院合并成立材料与能源学部,力争创建洁净能源与科学、纳米生物材料技术等交叉领域的知识创新中心、高新技术研发中心。

  为了鼎力发展电子信息科学,学校于2012年整合相关资源组建电子信息工程学院,并在信息科学领域组建了一支以5位“千人计划”入选者、1位“长江学者”特聘教授、5位Elsevier高被引学者为骨干的学科队伍,搭建集人才培养、科学研究、社会服务为一体的信息技术创新平台。此外,学校还加大智能传动与节制、化学化工等领域的学科资源整合。

  这些调整极大增进了相关学科领域的发展。“十二五”期间,学校化学、材料科学、工程学(主要是信息工程)进入了ESI全球学科排名前1%。 2015年,材料学领域的1名教学入选寰球高被引科学家。今年,智能传动和掌握领域与企业签署的技术转让金额已超过6亿元,本领域的科研平台也成为国家处所结合工程实验室。

  通过与区域产业发展紧密结合,学校力争到2030年化学、材料科学、信息科学等领域达到国内一流学科水平,部分领域达到国际一流水平。

  (五)建设办法

  1.大力引进和培养一流教师

  一流学科以师资队伍建设为核心。在一流学科建设领域设立特设岗位,改革年薪制和绩效津贴调配方法,引进和培养国际顶级学术带头人、国家级领军人才,大力培育青年学术骨干,建设一支达到一流水平的学科队伍。

  2.培养拔尖创新人才

  建立健全学部制,推进本科生大类招生培养改革,实行全面发展与个性发展相结合的导师制、小班化、个性化、国际化培养;完善课程设置,组建并形成以相关课程群为核心的基层教学组织,履行核心专业课程教授负责制,加强由课程模块主任领衔的教学团队建设。

  全面实施博士研究生申请审核制。激励与国内外高校、企业、研究机构开展联合培育的项目博(硕)士计划,推进“需求导向、项目驱动、课程综合、学科交叉”培养机制创新。

  3.提升科学研究水平

  面向国家重大战略需求,瞄准国际国内科研发展前沿,着力晋升发展重大原创性研究、解决重大科学与社会问题及要害中心技巧的才能,培养国际国内先的标记性结果,在国家级奖项、ESI高被引论文、重大科研成果转化等方面到达国际、国内一流程度。

  推进科研组织模式创新,依托重点研究基地,围绕重大科研项目,优化资源配置,提高科技创新能力。以产业链设计研究组织架构,按国家重点试验室标准高出发点、高水平组建穿插学科研究院。打造新型高校智库,进步服务国家决策的能力。

  4.推进国际交换协作

  踊跃参加国际竞争,增强与世界一流大学和学术机构的本质性合作,树立国际联合实验室等平台,开展科学联合攻关项目;建设全英文课程与专业,实施研究生和本科生国际交流项目开展高水平人才联合培养,将国外优质教育资源有效融会到教学科研全过程;努力促进教师国际化,引进国外高水平大学的教师和毕业生,鼓励教师出国访学。

  5.完善一流学科建设机制

  分类规划建设。依托国内学科排名前10%的一级学科和有潜力进入ESI全球学科排名前1‰的领域,结合学校学科特色,按照学科群分“重点建设领域”和“重点培育领域”两类进行规划建设。

  项目牵引驱动。一流学科实施项目制,各学科以学校规划的目标任务为导向,以学科队伍建设为核心,联合本事域的详细情形自主设计论证项目,经同行专家评议、学校审核后立项实施。

  跨学科组建团队。各项目依照一流学科标准,攻破院系壁垒,凝炼学科方向,组建以研究任务为主体的核心团队,支持按产业链培育跨学科、跨领域的创新团队,完善团队进入退出机制和绩效考察机制,健全学术团队建设制度,建立创新型学术组织。

  实行首席专家负责制和专家委员会制。各项目组建由校内外专家组成的专家委员会,负责本学科的学科计划、学术评估、资源配置等重大学术管理事项的评议和决议。项目设首席专家,负责项目日常治理,执行专家委会员决策。

  加强投入与绩效考核。学校按照项目承担负务和完成绩效核算经费,划拔到各项目自主应用。学校强化监视评估职能,建立年度经费动态调整机制,根据上一年度的任务完成情况,调整下一年度的经费投入。通过这些机制,实现经费使用的自我约束、自我鼓励、厉行勤俭与效益提高。

  小结

  第一,学科是有差别的。大学一定要注意学科之间的差异性。综合性大学的学科结构是线性的,数理化文史哲互为弥补,均衡发展。让数学为物理服务,物理为化学服务,它的主动性不是那么强。行业学科是立体的,有核心学科,还有若干的卫星学科来支撑。学院是以学科训练为主要任务,所以跨学科在学院之间是很难做到的。大学科学研究竞争应该在研究院,这是从洪堡以来大学创新的主战场。研究机构应该以问题为导向,以产业为链条,把上中下游的专业挂在链条上协同作战。不能够把学院和研究机构混一起,这样的话,很可能学院背负不起这么沉重的累赘。

  第二,学科是有传统的,是有生命的周期,毁掉一个传统就在一夜之间,人才流失对我们西部来说不堪重负。有人说富不外三代,学术也一样,我们如何去掌握我们学科的生命力,让这种性命力维系得更强,这是大学领导应该思考的一个问题。

  第三,西部高校资源只能走特色之路,特色就是优势。走特色之路就不可能千篇一律,我们学校只能走教育科学、农业科学这样的特色之路,特色就是西部高校的生命。

[编辑:常州新闻网]
友情链接